Пронзительное письмо одной мамы

Источник: michelevaleria.livejournal.com 18198

Рейтинг: 0.0 из 5
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0

Экология жизни. Дети: Письмо одной мамы и учителя-тьютора для детей с инвалидностью в итальянской школе. Похоже и непохоже на российскую школу.

Письмо одной мамы и учителя-тьютора для детей с инвалидностью в итальянской школе. Похоже и непохоже на российскую школу.

"Я - мама и учитель начальной школы, в этом году я работаю тьютором с тяжелой, очень тяжелой девочкой, тяжелой и очень красивой. Я прихожу в класс, основная учительница говорит мне: "Осторожней с матерью этой девочки, она будет всячески пытаться окунуть тебя в собственные проблемы, и еще она слегка одержима идеей, что ее дочь все может, все понимает ну и так далее." Я... Я молчу.

Учительница объясняет мне, что сегодня наш класс идет в музей, и что мать девочки настояла, что бы мы взяли и ее. Я молчу и заглядываю в глаза девочки. Это глаза моей дочери, я мысленно говорю малышке "Не волнуйся, мы пойдем в музей вместе". Она улыбается, она такая красивая.

Я общаюсь с другими учителями, которые сопровождали девочку 3 года ее школьной жизни, но ни один из них не может рассказать мне о ее способностях и успехах, мы обсуждаем в основном ее диагноз, хотя он очень общий и медицинский.

Мы идем в музей, классу проводят экскурсию. Девочка в инвалидном кресле, она пытается подвинуться ближе к картинам, к фотографиям, к картам, чтобы лучше их рассмотреть. Но учительница шепчет мне, что бы я отвезла коляску назад, так другие дети смогут приблизиться к картинам. Те, которые "понимают" ...

Я делаю вид, что не расслышала, следую за девочкой и помогаю ей рассмотреть каждый экспонат, о котором нам рассказывает экскурсовод. Учительница косо посматривает на меня.

После экскурсии мы снова в школе. Все дети получают тетрадку и должны там ответить на вопросы об экскурсии, нарисовать экспонаты, выразить свое мнение об увиденном. Девочка не получает никакой тетрадки.

Это мой первый день в школе, и я не принесла ей никаких развлечений, пока другие дети занимаются.

К счастью, я нахожу выход, я прошу соседку по парте показать нам свою тетрадку. Наша соседка очень милая и отзывчивая девочка, она читает вместе с нами свою тетрадь, но вскоре она должна выполнять свое задание, у нее нет времени на нас.

Полдник: девочка одна, другие дети едят вместе веселыми группками. Время менять подгузник, я ищу медработника, на котором лежит ответственность за гигиену девочки. Они наперегонки скрываются от меня. "Ничего страшного, я сама тебя поменяю, родная, - шепчу я девочке. Уже час как ты в грязном подгузнике".

Я встречаюсь с прошлогодним тьютором девочки, она рассказывает мне кучу неприятных вещей о матери и о семье, настаивает на том, что работать с таким глубоким инвалидом просто невозможно. Я спрашиваю, использует ли она технику альтернативной и аугментативной коммуникации (ААС). Она отвечает, что у нее общее педагогическое образование, хотя она сдала 4 дополнительных экзамена для работы с инвалидами, но она же не может всего знать...Я молчу... Я молчу и в этот раз.

Между тем, я уже без памяти влюблена в мою девочку, в ней живет моя дочка, страдания и попытки ее мамы - это мои попытки и страдания. В ней ответы на вопросы, которы я задаю себе каждую минуту. В этом мальком кузнечике с острыми коленками, который совершенно правильно показывает мне все цвета, все формы, буквы, цифры, отвечает на мои вопросы звуками и писками, которые я правильно истолковываю.

Мы ласкаемся друг к другу, я целую ее в щеки и в волосы, она гладит меня по лицу и по плечам.

В конце рабочего дня классная учительница говорит мне: "Ну что ж, кажется, у тебя неплохо получается, это нам всем на пользу".

Уже в дверях, я поворачиваюсь и отвечаю: "Дома меня ждет моя дочь, тоже с очень серьезной инвалидностью". Полная тишина мне в ответ.

На следующий день я прихожу в школу со своим Ipad и в воинственном настроении. Учителя пытаются загладить вчерашнее впечатление и оправдываются, но я четко им объясняю: "Послушайте, я не тьютор этого конкретного ребенка, я тьютор, который работает с классом, со всем классом, для обучения этого конкретного ребенка. Поэтому, мы будем работать все вместе, иначе не избежать нам проблем. Если бы вы могли увидеть в этой девочке то, что вижу в ней я, если бы вы видели в этом неподвижном теле обычного ребенка, любопытного, игривого, веселого, то наш класс стал бы лучше, вы бы стали лучше, и весь мир стал бы счастливее".

Моя девочка отлично провела день, она развлекалась с приложениями Ipad, другие дети стояли сзади нее и с интересом смотрели, как она делает задания. Во время полдника я организовала вокруг нас небольшую группку, и моя девочка смогла перекусить не в одиночестве, а в компании одноклассников. Я принесла ей книжку сказок и сказала ей на ушко, что когда меня нет рядом, она может почитать сказки, так ей не будет скучно одной. В школе она проводит 18 часов в неделю, и я не всегда могу быть рядом. Тогда она сидит одна, смотрит в пустоту.

Сейчас я дома, смотрю на свою дочку. И надеюсь и молюсь всем богам, что бы и она смогла пережить злобу и невежество людей.опубликовано econet.ru

Также интересно: Эмоциональная грамота: 5 способов научить ребенка выражать чувства

Как правильно реагировать на чувства ребёнка

P.S. И помните, всего лишь изменяя свое сознание - мы вместе изменяем мир! © econet